REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO
DOCTORADO EN DESARROLLO SOCIAL
METODO
INFORME MÉTODO
“Tema 1”
Facilitador: Autora:
Dr. Miguel Álvarez.
Carmen T. Urbina
Caracas, mayo. 2012.
INFORME DE
MÉTODO
Tomando
en cuento las explicaciones, considero que
la fuente del saber del conocimiento está relacionada en la medida que el sujeto de la
investigación sea concreto en el plan o
estrategia metodológica que se proponga, de tal modo será considerada la investigación. De acuerdo a la dimensión axiológica que es el espacio
completamente epistemológico en cuanto a la integración del saber relacionado
con la fuente del conocimiento los cuales se plantean de la siguiente manera y
según la escala metódica en dos valores
o sub dimensiones como son el empirismo
racionalismo cuando se habla del
empirismo es considerado como una tendencia positivista que considera
la experiencia como misterio o norma del
conocimiento y el racionalismo que da
paso a
la razón tomando en cuenta, la
tendencia y la posición del investigador
desde la perspectiva y la postura del
sujeto que investiga y la del sujeto investigador.
Uno es
de acuerdo a la manera que piensa
sino se piensa no hay razón uno es realista o irrealista pero ambos no se puede ser
Variables
gnoseológicas =variables ontológicas
Empirismo
|
Relacionemos
|
|
idealismo
|
refleja lo
etnográfico
|
Hay afluencias de
interpretaciones libres con un lenguaje amplio con ar aumentaciones
reflexivas.
|
Etnografía diseño de
convivencia la cal genera una inducción reflexiva
|
Astricciones lógicas
matemáticas con deducciones controladas.
|
|
El empirismo ofrece mediaciones,
experimentaciones e inducción controlada.
|
||
Se
tomara en cuenta, en este mismo orden de idea, de esa forma ´idealismo´ y
´realismo´ se excluyen mutuamente por su proceso inverso de reconstrucción de
los procesos de la conciencia, que harán que el investigador extraiga de las
fuentes el tema oportuno de la investigación.
|
REFERENCIAS
Dr. Miguel Alvares. (Temática).
REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO
DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
DOCTORADO EN DESARROLLO SOCIAL
SEMINARIO: MÉTODOS
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Tema 2
Facilitador:
Carmen Urbina
Dr. Miguel A. Cádiz C.I. 6.672.039
Caracas, Mayo de 2012
ENFOQUE DEL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
En este
segundo análisis, para lo cual se toman los comentarios y sugerencias del Dr.
Miguel A. Cádiz sobre Esquema de Diseño
de Investigación, en el cual se presenta desde diferentes punto de vista,
las distintas posiciones o modelos relacionados en una apariencia,
perteneciente a una misma visión epistemológica, permitiendo el dominio de
determinados enfoques donde se obtiene una posición propia como investigador.
En ella se expresa la diferencia en el
análisis de la discrepancia presente en cada uno de los enfoques, tanto en
manejo como en la utilización de los
métodos, técnicas e instrumentos que pueden utilizarse al seleccionar o abordar
un hecho social.
ENFOQUE
DE LA INVESTIGACIÓN.
El
enfoque de la investigación consiste en un
proceso sistemático, disciplinado y controlado, está directamente
relacionado a los métodos de investigación que son dos: método inductivo
generalmente asociados con la investigación cualitativa y el método deductivo
está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa.
Cuando
se inicia la metodologia,
lo primero que se encuentra el investigador es la definición del tipo de
investigación que desea realizar. La escogencia del tipo de investigación
determinará los pasos a seguir del estudio, sus tecnicas y métodos
que se puedan emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque de la
investigación influyendo en instrumentos, y hasta la manera de cómo se analiza
los datos recaudados. Así, el punto de los tipos de investigación en una
investigación va a constituir un paso importante en la metodología, pues este
va a determinar el enfoque del mismo.
Dirección
de la
|
Cualitativa
|
Investigación
|
Método
compuesto (mixta)
|
La investigación cualitativa o metodología cualitativa:
Es un método de investigación
que utiliza en las ciencias sociales, basado en cortes metodológicos
y principios teóricos, tales como la fenomenología,
hermenéutica,
la interacción social empleando métodos de
recolección de datos que son no cuantitativos, con el propósito de explorar las
relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los
correspondientes. La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento
del comportamiento humano y las razones que lo
gobiernan. A diferencia de la investigación cuantitativa, la
investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos
de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se
tomó una decisión.
El enfoque mixto:
Es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y
cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder
a un planteamiento del problema. Por lo cual, se usan métodos de los enfoques
cuantitativos y cualitativos e intervienen datos cuantitativos y cualitativos y
viceversa. También este tipo de enfoque puede responder a distintas preguntas
de investigación de un planteamiento del problema.
ELEMENTOS DEL
ESQUEMA.
- Supuestos filosóficos (Constituye el conocimiento).
- Procedimientos de la investigación (Estrategia de búsqueda).
- Los métodos, (Cualitativo, Cuantitativo y mixto).
- Técnica de recolección de datos o información.
- Estrategia de análisis de la información.
- Reporte de los hallazgos.
Admitir supuestos filosóficos en
la investigación científica significa reconocer que si bien es cierto el mundo
exterior existe independientemente del investigador, o que el mundo obedece a
leyes según versión positivista, en clave hermenéutica fenomenológica se señala
que el investigador está anclado en un mundo vital previo y guiado por un
interés. Por otra parte, enfatizar en la importancia de frecuentar y manejar
distintas bibliografías relacionadas a las diferentes posiciones o enfoques, permiten establecer
los conocimiento necesario en cuanto a la postura de los métodos de
investigación necesario. Para asumir una verdadera postura como investigadores
es necesario que nos paseemos por las diferentes conceptualizaciones a tal fin
se debe hacer énfasis en cuál es el enfoque cualitativo y el enfoque
cuantitativo, así como el uso de la
retórica, por lo tanto se debe revisar
el tópico que constituye el conocimiento, los procesos históricos de la
investigación, cuál es la estrategia de búsqueda y los métodos detallados de la
información.
MÉTODOS.
El
proceso de interpretación desde la visión cualitativa es un complemento que le
ofrece el investigador al estudio, dándole una riqueza única, el tema de lo que
es el diseño de investigación, métodos cuantitativos y métodos mixtos es decir
los tres enfoques. Se debe enfatizar como investigador (a), que es necesario
revisar, conocer y analizar diversas corrientes investigativas, lo que nos
permitirá seleccionar la más idónea en función de nuestro tema objeto de
estudio.
El Dr.
Álvarez Cádiz en una sus intervenciones sugiere que, en investigación no
debamos tomar una posición única, ya que limitaría tomar en cuenta las visiones
de otros investigadores. De igual modo nos permitie visualizar mediante un ejemplo a través del color de una pared desde que punto de vista
ven las personas ese color. Podemos tener en un extremo, los investigadores de
los enfoques cuantitativos y en el otro a los del los enfoques cualitativos. El
enfoque cuantitativita enfoca el 50% de la realidad y el enfoque cualitativita
enfoca el 50%.
DEBEMOS
TENER PRESENTE PARA DISEÑAR LA INVESTIGACIÓN, LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
a.
Posición
epistemológica.
b.
Perspectiva
teórica, Sustento filosófico.
c.
Metodología,
estrategia o que conectará los métodos a utilizar.
d.
Métodos,
técnicas y procedimientos que se propone utilizar.
En todo
caso, debemos responder a, ¿Cuál es su perspectiva teórica?, ¿cuál es el
sustento filosófico del área de la metodología que va a utilizar?, también qué
metodología va a utilizar, es decir la estrategia o plan de acción que
conectará los métodos que utilizará y concatenará con los hallazgos. Los
métodos son las técnicas y procedimientos que podríamos utilizar:
cuestionarios, entrevistas, entre otros, pero esto no funciona así , tendríamos
que ir a investigar el tema o cuales métodos tendríamos que utilizar primero
antes de ir a investigar, ya que subyace
dentro del investigador una posición axiológica u ontológica
ASPECTOS
A RESPONDER.
a.
Qué métodos utilizaré.
b.
Cuál metodología define el uso de
esos métodos.
c.
Desde cuál perspectiva teórica
pensamos para aplicar la metodología correcta o más adecuada.
d.
Qué posición epistemológica
sustenta la perspectiva teórica seleccionada.
e.
Qué conocemos.
f.
Lo ontológico. Sobre la
naturaleza de la realidad.
g.
Cómo lo conocemos.
h.
Lo epistemológico. Sobre la
naturaleza de la relación investigador-objeto.
i.
Con cuáles valores, lo
axiológico. Sobre los valores.
j.
Cómo lo escribimos, lo retórico.
Sobre el análisis del discurso.
k.
Con cuál proceso lo estudiamos,
lo metodológico.
Al
realizar una investigación la misma naturaleza de la investigación dirá que
métodos utilizaremos y ésta permitirá establecer el tipo de enfoque, cualitativo o cuantitativo, no es el investigador que lo va a determinar.
FUENTES
REFERENCIALES.
Clases
del Dr. Alvares.
http://www.slideshare.net/miguelangat/fases-del-proceso-de-investigacion-cualitativa.
http://hugoaldaveherrera.blogspot.com/2010/03/supuestos-filosoficos-en-la
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DECANATO DE
INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN DESARROLLO SOCIAL
METODO
INFORME MÉTODO
ABSTRACTA
Tema 3
Facilitador:
Autora:
Dr. Miguel Álvarez.
Carmen T. Urbina
Caracas, junio. 2012
RESUMEN ABSTRACTA
El
resumen es una reducción de un texto, al que llamaremos texto de partida, en
unas proporciones que pueden ser propuestas, pero que, en general, suele ser un
25% del texto de partida, escrito con las propias palabras del redactor, en el
que se expresan las ideas del autor siguiendo su proceso de desarrollo. El resumen o Abstracta, parte de un tema concreto, La objetividad de
un resumen resulta de gran importancia, ya que junto a la brevedad, son los
elementos esenciales para poder hablar de la realización de un documento de investigación.
En
este se permite selección de los autores
darán curso al trabajo de investigación,
tomando en cuenta que su teoría
se ajusten al tema y al contenido de lo que estudia la propuesta a investigar, Por lo general la
mejor forma de realizar un resumen consta de una primera lectura del texto, en
el que se intenta comprender a cabalidad los contenidos allí expuestos, para
luego, en una segunda lectura, poder centrarse en la búsqueda de las ideas
centrales. Para la realización de un resumen es necesario tener en cuenta la
estructura del texto original y de este modo, respetar de la mejor manera
posible lo expuesto por el autor del texto original, tanto en la introducción,
como en el desarrollo y en la conclusión de la exposición de sus ideas
objetivos o conocimientos.
La primera manera
incluye: fecha de publicación y los números en secuecias de los capítulos y
paginas, además las referencias del autor titulo (académico y profesional) Resumen (Objetivo, Diseño y Métodos, Resultados, Conclusiones y Palabras
claves.
Desde otra perspectiva debe constar.
Autor(es), Fecha de
publicación, volumen y N° de paginas y dirección electrónica. El Muestreo, esta caracterizando por
diferentes probabilidades:
·
Por una muestra aleatoria simple: Todos tienen la
oportunidad de ser seleccionados aun cuando ya exista una selección. Y el
criterio de selección debe iniciarse desde el comienzo.
·
Muestra sistemática: Se aplica en listas de muestras largas,
seleccionándose al azar el vigésimo parte (1, 31, 51, 71,91…).
·
Muestra estratificada: Se aplica para muestras comparativas, y puede
seleccionarse de manera proporcional o no proporcional, donde se puede escoger
1/10 por casa grupo.
Muestra por conglomerados: Se aplica para grupos pequeños y heterogéneos,
cada extracto puede representar la muestra total.
La importancia que tiene seleccionar el tipo adecuado de muestreo esta
sujeta al tipo de investigación y a la población que se va a analizar desde el
punto de vista estadístico. Y depende del presupuesto y tiempo que tenga el
investigador para realizar el estudio, así como de la confiabilidad de los
resultados esperados.
En foque cuantitativo, cualitativo y utilizando
métodos mixtos.
En el proceso de construcción y reconstrucción del conocimiento, en el
campo de las ciencias sociales se habla de diseños
cuantitativo y cualitativo.
El diseño que utiliza como base, información expresada en forma numérica
factible de cuantificar es el cuantitativo.
El diseño cuantitativo es una forma de aproximación sistemática al estudio
de la realidad. Se apoya en categorías numéricas y permite realizar el análisis
de los fenómenos a través de diferentes formas estadísticas.
Paralelo
Diseño cuantitativo
- Se aplica a:
- Planteamientos operacionales.
- Referentes empíricos observables.
- Se trata de entender el "cuánto".
Diseño cualitativo
- Se aplica a conceptos que, por su abstracción, son de difícil
operacionalización.
- Se trata de entender el "porqué".
La investigación, independientemente de en cuál diseño haga mayor énfasis,
se entiende como un proceso social en el que se deben integrar al análisis la
creatividad, el compromiso, la imaginación, las ideas, la argumentación, la
perspicacia y la sagacidad; utilizando instrumentos válidos y confiables.
Hoy en la investigación social, se pueden integrar las herramientas
estadísticas y la informática como instrumentos auxiliares.
Para ampliar estos conceptos ver la bibliografía recomendada y buscar en la
internet otras páginas WEB similares.
El
enfoque cuantitativo, se caracteriza por enfatizar la precisión y exactitud de
los resultados, usa la recolección de datos para probar hipótesis que han sido
formuladas previamente. Es metódico y se basa en un proceso hipotético
deductivo y parte del análisis estadístico.
De
acuerdo con Creswell (2003), Dentro de la perspectiva de la investigación
cuantitativa la lógica deductiva se caracteriza por:
v Investigador pruebas o comprueba una teoría
v Investigador pruebas hipótesis o preguntas de investigación
v Investigador define y variables derivadas de la teoría de operacionalizacion.
v Investigador de medidas o observa variables utilizando un instrumento
para obtener resultados
El enfoque
cualitativo, es holístico a su vez y se caracteriza por el reduccionismo de las
partes. Utiliza métodos de recolección de datos sin medición numérica, se funda
en la descripción y la observación, y reconstruye la realidad desde la
perspectiva del sujeto que la observa
De acuerdo con Creswell (2003), Dentro de la
perspectiva de la investigación cualitativa, la lógica es inductiva y parte de:
Generalizaciones o teorías a experiencias pasadas y literatura
·
Investigador busca
patrones generales. Generalizaciones o teorías de temas o categorías
·
Investigador analizar
datos formulario temas o categorías
Investigador pregunta
abierta de los participantes o registros de notas de campo
Investigador recopila
información, por ejemplo, entrevistas, observaciones el enfoque utilizando métodos mixtos, se
caracteriza por ser sistemático, crítico y reflexivo. Surgen de la lógica general de los procedimientos
cuantitativos, por un lado, y de los procedimientos llamados cualitativos.
(Creswell, 2003). Parten de un plan de acción, con técnicas de recolección y
análisis de datos.
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POSTGRADO
DOCTORADO EN DESARROLLO SOCIAL
METODO
INFORME MÉTODO
LOS GRUPOS FOCALES
Tema 4
Facilitador:
Autora:
Dr. Miguel Álvarez. Carmen
T. Urbina
Caracas,
junio. 2012.
RESUMEN
LOS GRUPOS
FOCALES
Por: José m. Huerta, ph.d. Especialista en evaluación origen de los
grupos focales, según su
estudio se originaron de la necesidad,
los científicos sociales empezaron a investigar los problemas que de por sí
tenía la entrevista tradicional en la que el encuestador podía ejercer una gran
influencia en la manera en que el entrevistado respondía, además de las
limitaciones que ya tenían las preguntas cerradas. Las preguntas cerradas
limitan las alternativas de respuestas, por lo que el participante está limitado
en la manera en que podía responder.
Mientras que las
entrevistas de preguntas abiertas de metodología no tradicional ofrecen a los
participantes una mayor flexibilidad en la manera en que desean responder recientemente,
los grupos focales están siendo muy utilizados para la investigación de
mercado, debido a que producen resultados confiables a un costo razonable y en
poco tiempo. Los científicos sociales
finalmente están re descubriendo el valor de la técnica ante un excesivo
énfasis en la investigación cuantitativa o basada meramente en números, la cual
era la práctica preferida entre los científicos sociales tradicionales. Sin
embargo, la corriente moderna acepta mucho más el auge de lo cualitativo, y en
muchos casos se prefiere la combinación de ambos paradigmas.
El grupo focal es
una herramienta muy útil para la planificación de los programas y la evaluación
de los mismos la actividad la puede dirigir cualquier persona que sea
adiestrada y adquiera las destrezas requeridas, y tenga un interés genuino en
llevar a cabo la mencionada dinámica grupal.
.De igual forma, Los
participantes tienen ciertas características homogéneas se proveen datos de
índole cualitativo, la discusión es enfocada en un aspecto específico es
sumamente importante la percepción de los participantes, el propósito no es el de establecer consenso
sino el de establecer las percepciones, sentimientos, opiniones y pensamientos
de los participantes.
En las ventajas de los grupos focales, los
participantes pueden decidir sus opiniones después de escuchar a otros el grupo
focal es un proceso vivo y dinámico, el cual ocurre naturalmente, a diferencia
de las condiciones controladas de los procesos experimentales.
Provee suficiente flexibilidad para explorar
asuntos no anticipados de antemano, a diferencia de otras investigaciones más
estructuradas, tiene mayor credibilidad que otras técnicas, debido a que la
estrategia y los hallazgos son fácilmente entendibles por los participantes y
por aquellos que van a utilizar la información.
Otra ventaja es que
los costos son bajos en relación a otras técnicas. Tienen el potencial de
proveer resultados rápidos. Provee al
investigador la alternativa de aumentar el número de participantes en relación
a otras investigaciones cualitativas, como el caso del estudio de caso.
Limitaciones de los grupos focales el investigador
tiene menos control en una entrevista de grupo de la que pueda tener en una
individualizada, los datos son más
difíciles de analizar, especialmente porque los comentarios deben de ser
analizados según el contexto de la discusión, la técnica requiere de
entrevistadores diestros el éxito de la
actividad va a residir en gran parte de las destrezas del moderador los grupos
pueden variar considerablemente.
La composición de cada grupo focal tiende a
tener unas características especiales, para las que el moderador debe estar
preparado. A veces resulta difícil reunir a las personas la dinámica debe
ofrecerse en un ambiente que invite al intercambio de ideas esto puede representar
algún tipo de problema de logística y a menudo se requiere ofrecer algunos
incentivos para los participantes.
Planificación del grupo focal es
necesario determinar el propósito de la actividad entre otras cosas se debe
establecer la razón por la cual se va a llevar a cabo el estudio, a quienes les
interesa la información los tipos de información que son importantes, quiénes
van a ser los usuarios de la información, determinar el tipo de información
requerida y la razón por lo que la misma
es requerida también se determinar la población a participar entre estos pueden
ser los miembros de grupos específicos,
El propósito es que
los participantes se puedan expresar libremente sin herir
susceptibilidades sin embargo, aún cuando
los participantes se conozcan es posible desarrollar buenos grupos focales si
el moderador provee un ambiente apropiado para el mismo.
El tamaño de cada
grupo debe fluctuar entre 4 a 10 personas, con un número óptimo de 6 a 8, esto
es debido a que en un grupo mayores muchos participantes podrían cohibirse de
participar, mientras que en un grupo demasiado pequeño pudiera haber pocas
ideas representadas, a demás desarrollar un plan y estimar los recursos
requeridos esto usualmente incluye el desarrollar el plan, desarrollar las preguntas,
identificar y reclutar a los participantes, Por lo generar se deben llevar a cabo al menos 3 grupos
focales sobre el mismo tema con las mismas preguntas. Grupos focales
adicionales pueden justificarse si los grupos incorporan informaciones muy diferentes.
En este caso, se deben realizar otras sesiones hasta que dejen de aparecer
nuevos hallazgos.
Se deben tener presente la buena redacción de las preguntas Sería muy deseable contar con un grupo mixto donde haya personas con
conocimiento del tema a discutirse y también con alguien conocedor de técnicas
para redactar cuestionarios. Este grupo debe reunirse para escribir
inicialmente las preguntas que surjan del grupo, que debe constituirse entre
4-7 personas. Las preguntas deben ser abiertas, de manera que éstas generen
pensamiento crítico, y que cada uno tenga la suficiente flexibilidad para
elaborar sus respuestas.
Preguntas que se contesten con una palabra o 5
con un sí o un no se deben evitar. Ejemplos de preguntas son los siguientes:
¿Qué opinas del programa? ¿Cómo te sentiste en la conferencia? ¿Dónde
conseguiste la nueva información? ¿Qué aspectos te gustan más de la propuesta o
proyecto?
1. Una vez se sobrepase el número de 20 preguntas, se debe, proceder a
establecer prioridades, de manera que el número final fluctúe entre 6 a 8
preguntas.
2. Durante este proceso no se debe
descartar el añadir preguntas que no habían sido previamente consideradas, o el
modificar preguntas existentes.
3. Una vez se haya llegado a un
consenso sobre las preguntas a incluirse, se debe establecer una secuencia
lógica de las mismas.
4. Antes de que las preguntas puedan
ser utilizadas en el grupo focal, se deben probar las mismas con una población
similar a la del estudio. El objetivo es probar el instrumento en condiciones
reales con una población parecida. Esto se conoce como el proyecto piloto.
5. Tras el proyecto piloto, se deben
realizar las modificaciones pertinentes, en el caso de que esto sea necesario.
La duración de un grupo focal debe fluctuar entre
1 ½ y 2 horas de
duración.
Funciones de los
dirigentes de los grupos focales
Función del moderador antes del grupo focal
_ Familiarizarse
con el tema a tratarse
_ Coordinar el
reclutamiento de los participantes.
_ Coordinar la
logística de los grupos focales.
_ Practicar la
introducción.
_ Sentirse cómodo
con las preguntas.
_ Estar descansado.
Función del moderador durante el grupo focal
_ llegar temprano.
_ Determinar la
ubicación de las personas. Se recomienda una mesa redonda y un cartón donde se
escriba el primer nombre de los participantes. En cuanto a la ubicación de las
personas
_ Dar la bienvenida
al inicio del grupo focal.
_ Comenzar y
terminar en el tiempo previsto (1½ a 2 horas).
_ Guardar su
opinión.
_ Controlar
reacciones verbales y no verbales.
_ Al final, pregunte
si algo se ha quedado.
Funciones del asistente en el grupo focal
_ Conseguir los
materiales (libreta, grabadora, cintas, cartones, incentivos para los
participantes, etc...
_ Conseguir y
preparar los refrigerios.
_ Hacerse cargo del
arreglo del salón.
_ Dar la bienvenida
a los participantes.
_ Sentarse en el
lugar designado. Se recomienda que sea en una mesa cerca de los participantes.
_ Verificar la
grabación.
_ Tomar nota de la
discusión.
_ No participar en
la dinámica.
_ Realizar
preguntas cuando se lo indique el moderador.
_ Proveer un
resumen de la actividad.
_ Proveer insumos
al informe del moderador.
Proceso del análisis
del grupo focal
_ Preparar entre 3
a 6 páginas de resumen de la dinámica. Se debe hacer tan pronto como la
actividad haya finalizado. Se deben, separar alrededor de 4 horas para la
actividad.
_ Transcripción
total de la actividad, con exactamente las, mismas palabras utilizadas por los
participantes. Esto deberá hacerlo una secretaria o voluntario que tenga las
destrezas requeridas. La transcripción deberá hacerse lo antes posible, con el
fin de que la discusión efectuada esté lo más fresca posible en la mente de los
participantes. Esto se debe realizar escuchando la grabación pregunta por
pregunta, y observando el siguiente formato sugerido.
Fecha del Grupo
Focal
Lugar del Grupo
Focal
Número y tipo de
participantes
Nombre del
Moderador
Nombre del
Asistente Moderador
Respuestas a las
preguntas
P2. Cuál fue el
problema y cómo obtuvo la respuesta?
Resumen
Breve/Aspectos Claves Frases Notables
P3. ¿Qué aspectos
considera cuando solicita ayuda?
Resumen
Breve/Aspectos Claves Frases Notables
_ Compartir el
análisis con el asistente de moderador. El asistente de moderador debe sentirse
cómodo con el informe.
_ Enviar copia del
borrador a los participantes del grupo focal para obtener sus reacciones
_ Realizar el
informe final, incorporando las recomendaciones de los participantes.
_ Informar de
manera oral los resultados de la actividad.
REFERENCIAS
Fetterman, D. &
Kaftarian, S & Wandersman, A, (1996).
Empowerment
Evaluation. Sage Publications.
Greenbaum, Thomas
L. (1993). The Handbook for Focus Group
Research, Lexington
Books, New York.
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DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO
DOCTORADO EN DESARROLLO SOCIAL
METODO
INFORME MÉTODO
INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA
Tema 5
Facilitador:
Autora:
Dr. Miguel Álvarez. Carmen
T. Urbina
Caracas,
junio. 2012.
LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA.
Este método cambia la concepción
positivista e incorpora el análisis de aspectos cualitativos dados por los
comportamientos de los individuos, de sus relaciones sociales y de las
interacciones con el contexto en que se desarrollan.
La etnografía es un término que
se deriva de la antropología, puede considerarse también como un método de
trabajo de ésta; se traduce etimológicamente como estudio de las etnias y
significa el análisis del modo de vida de una raza o grupo de individuos,
mediante la observación y descripción de lo que la gente hace, cómo se
comportan y cómo interactúan entre sí, para describir sus creencias, valores,
motivaciones, perspectivas y cómo éstos pueden variar en diferentes momentos y
circunstancias; podríamos decir que describe las múltiples formas de vida de
los seres humanos.
PARTICULARIDADES DEL TRABAJO
ETNOGRÁFICO.
El
trabajo etnográfico, como cualquier otro trabajo de investigación requiere de
una elaboración teórica, de un análisis de conceptos que ayude a comprender la
realidad. "Cuando en la
etnografía no se presenta una perspectiva epistemológica o cuando simplemente
una descripción se presenta sin ninguna teorización que la ubique.
Difícilmente podremos hablar de un estudio o
descripción etnográfica,también requiere de un proyecto o
diseño de la investigación que dé una visión de conjunto y determine las
diferentes etapas, por lo que es necesario tener bien claro el problema que se
va a estudiar, pues "el problema
objeto de investigación contribuye a organizar el proceso de investigación y
señala la dirección que debe seguir y el contenido concreto que debe
desarrollar y las estrategias metodológicas que se van a seguir para delimitar
claramente lo que se quiere investigar.
El enfoque de la investigación
está dado de acuerdo con el fundamento teórico y filosófico que se asuma; los
métodos y técnicas que utiliza van desde la observación hasta las entrevistas
formales e informales, que ofrecen riqueza y variedad en el dato, los que son
muy útiles en el análisis y la interpretación. Su carácter holístico le permite
estudiar el objeto de forma integral y tratar de descubrir su realidad
histórica, ideológica y psicológica.
Se considera por los propios
etnógrafos como una "herramienta rara", engorrosa de aplicar, pues
requiere mucho tiempo, es necesario familiarizarse con el grupo y recoger toda
la información válida en períodos largos de observación y de entrevistas; en
ellas no se pueden usar ayudantes para la recogida del dato, pues se perdería
su riqueza, el dato tiene que ser recogido por el propio investigador o
miembros del grupo de investigadores.
Lo esencial es penetrar en el
sitio de estudio, por lo que el inicio de la investigación comienza con el
planteamiento de las inquietudes del propio investigador o de los miembros del
grupo que se estudia y se olvidan las opiniones al respecto para poder adquirir
los criterios, actitudes y comportamientos de los participantes.
Estas primeras inquietudes
planteadas en forma de preguntas se van convirtiendo en hipótesis o categorías
de análisis que pueden ser centro de la búsqueda de nuevas informaciones; de
esta forma se estrecha el foco de interés y nos reorientamos en el trabajo.
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS.
La Etnografía como modalidad de
investigación utiliza múltiples métodos y estrategias. El diseño etnográfico
supone una amplia combinación de técnicas y recursos metodológicos; sin
embargo, suelen poner mayor énfasis en las estrategias interactivas: la
observación participante, las entrevistas formales e informales, los
instrumentos diseñados por el investigador y el análisis de toda clase de
documento.
1.- la observación participante:
el investigador etnográfico combina la observación con la participación,
observa las pautas de conductas y participa en la cultura que está siendo observada,
en algunas investigaciones el rol varía puede que el investigador sea
observador y en otras participante. “La
observación participante ha sido siempre el método central de los etnógrafos. A
menudo la complementan con otras fuentes, en especial con entrevistas
informales.
2.- La Entrevista Informal: Es
otra técnica utilizada por los etnógrafos en el trabajo de campo. Según Woods
1987 dice que: “Su objetivo es
mantener a los participantes hablando de cosas de su interés y cubrir aspectos
de importancia para la investigación en la manera que permita a los
participantes usar sus propios conceptos y también términos”.
3.- Materiales Escritos
(Documentos): estos constituyen de gran importancia en la investigación, los
que más se usan son los documentos oficiales, los personales y los
cuestionarios.
ALGUNAS ORIENTACIONES SOBRE LOS
ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS.
Según Patton (1987) señala las
siguientes orientaciones:
Ser descriptivo al tomar las notas de Campo.
|
Hacer acopio de gran variedad de información
procedente de distintas perspectivas.
|
Triangular y efectuar validaciones cruzadas
recogiendo diferentes tipos de datos, a través de observaciones, entrevistas,
documentos, archivos y fotografías.
|
Utilizar citas y relatos literales en el lenguaje
empleado por los participantes.
|
Seleccionar con cuidado los informantes clave y
tener en cuenta que sus perspectivas son limitadas.
|
Ser consistente de las diferentes etapas del
trabajo de campo:
|
Implicarse tanto como sea posible en la realidad
educativa a evaluar mientras se mantiene una perspectiva analítica basada en
el propósito del trabajo de campo: evaluar.
|
Diferenciar claramente descripciones,
interpretaciones (propias y ajenas) y juicios de valor (propios y ajenos).
|
Aportar un feedback
formativo como una parte del proceso de verificación del trabajo de campo.
Regular el feedback
cuidadosamente. Observar su impacto.
|
En las notas de campo y en el informe de la
evaluación incluir experiencias, pensamientos e impresiones propias. Esta
información también constituye los datos de campo.
|
EJEMPLO DE INVESTIGACIÓN
ETNOGRÁFICA.
MESA DE
TRABAJO
CAMPO
Cuadro N° 1
Se puede apreciar el proyecto, el cual presenta las ideas
previas, algún tipo de documentación, bibliografía, diseño de la investigación,
problemas e hipótesis.
en el diario de campo, se puede registrar diario de actividades,
formulación de proyectos inmediatos, comentarios al desarrollo de la
investigación, registro de observación de acontecimientos, registro de
conversaciones causales, registro de entrevistas, comentarios de lecturas,
hipótesis e interpretaciones durante la investigación y por último la
evaluación, en la cual se expresan las necesidades, y resultados del proceso.
en la elección de campo, se registran la petición de permisos y elección
de situaciones. la entrada en el campo,
existe una participación, aprendizaje de la lengua y códigos de
comunicación, documentos y elección de la información.
cuaderno
de nota, entrevista
(abiertas, cerradas), observación (situaciones
inespecíficas), observación
(situación específicas), adopción de
roles-asimilación de rutinas (prácticas sociales en el campo).
BIBLIOGRAFÍA
Good P. La Escuela por dentro. La
etnografía en la investigación educativa. Temas de Educación. Barcelona:
Paidos, 1985.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO
DOCTORADO EN DESARROLLO SOCIAL
METODO
SEXTO INFORME MÉTODO
La observación sus derivados, enografía
Facilitador:
Autora:
Dr. Miguel Álvarez. Carmen
T. Urbina
Caracas,
julio. 2012
INFORME
La Observación y sus derivados,
enografía.
Por su parte, Sierra y Bravo (1984), la
define como: “la inspección y estudio realizado por el investigador, mediante
el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos técnicos, de las
cosas o hechos de interés social, tal como son o tienen lugar espontáneamente”.
Van Dalen y Meyer (1981) “consideran que la observación juega un papel muy
importante en toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos
fundamentales; los hechos”. Mas luego; la Observación se traduce en un registro
visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia empírica. Así toda
observación; al igual que otros métodos o instrumentos para consignar
información; requiere del sujeto que investiga la definición de los objetivos
que persigue su investigación, determinar su unidad de observación, las
condiciones en que asumirá la observación y las conductas que deberá registrar.
-No tiene fases pre establecidas, es solo observación, sin embargo en
este punto es necesario acotar que tanto el enfoque cualitativo como el
cuantitativo tienen en común que su primera fase es la observación.
Trabaja como el principal punto de vista de investigación cualitativa la
etnografía y como métodos cualitativos la observación como un método. Las
preguntas que nos debemos hacer son:
¿Qué observar, Qué registrar de esa
observación?
El contexto describe, las
caractericas, pero partiendo de las descripciones de la observación, la cual
posteriormente debe pasar por un proceso de depuracion de forma concienzuda
para darle un valor de cientificidad al El contexto social: Como interaccionan
unas series de entidades y las relaciones
Las interacciones formales de los dos
contextos, las interpretaciones de los actores sociales: la interpretación que
hace un actor social de una entidad se determina, con la caracterización y
recolección de datos, hallazgos a través de documentos, de registros
anecdóticos, que deben llevarse en forma de bitácora ,agenda ,registro de
hechos significativos ,hojas formales o informales ,donde se acumulen eventos
que posteriormente puedan ser significativos para des construir o construir el
fenómeno ene estudio , espués de esto que registra: posteriormente se pasa a
las fases de interrogantes, las cuales van dándole orientación el estudio
,sirviendo como guía para luego formularnos ,aproximaciones a categorías o
variables, vistas desde los cualitativo que a su vez podrían apreciarse como
hipótesis . Ejemplos.
(Cuándo, Qué, Cómo).
Por su parte al Observar a una Institución
Pública o Privada
se observa su aspecto físico: Instalaciones, Equipos, si el campo es agradable, después no preguntamos: cuándo paso, qué paso, cómo paso y otras consideraciones. Cuando llegamos y entramos la Institución Universitaria, se complican las cosas porque hay situaciones que son evidentes que podemos percibirlas por los sentidos, por preguntas que pueden ser respondidas o no, pero la información que nos van a suministrar no es la verdadera, es decir la información es la que les conviene a ellos. También debemos identificar que entidades funcionan en este contexto social:
se observa su aspecto físico: Instalaciones, Equipos, si el campo es agradable, después no preguntamos: cuándo paso, qué paso, cómo paso y otras consideraciones. Cuando llegamos y entramos la Institución Universitaria, se complican las cosas porque hay situaciones que son evidentes que podemos percibirlas por los sentidos, por preguntas que pueden ser respondidas o no, pero la información que nos van a suministrar no es la verdadera, es decir la información es la que les conviene a ellos. También debemos identificar que entidades funcionan en este contexto social:
·
Directivos. Rector,
Vicerrector, Decano, es decir conformada por diferentes categorías
·
Docentes que
también son de diferentes categorías, rangos, entre otros
·
Administrativos
·
Obreros
·
Estudiantes que son
la razón de la entidad o columna vertebral de la misma
Es trascendente cuando realizamos un proceso de observación, determinar
y observar el fenómeno con exactitud en este caso se refiere a “es observar el estilo de gerencia de los
directivos de la Universidad”, aquí
se estaría estudiando las interacciones formales, ya que al hablar de entidades
dentro un contexto la -relación, así como este contexto viene de informarte,
pero dice que las entidades son más que ellas mismas, de hecho son las
relaciones que dentro de ellas se dan. De manera si se va a estudiar a estos
directivos, a los docentes, a los administrativos, a los estudiantes o a los
obreros, se tiene que s establecer cuáles son las relaciones que poseen los
directivos con los docentes, los directivos con los estudiantes, los directivos
con los administrativos, los directivos con los obreros y lo más importante los
directivos con el entorno. Si hacemos una entrevista a profundidad con los
directivos ellos nos dan una versión, si interrogamos a los administrativos
también nos dan una versión de los directivos, pero si interrogamos a los
estudiantes nos dan otra versión, es decir que cada uno de ellos nos dan
versiones distintas y si nos vamos a la comunidad ni siquiera saben que la
Universidad existe o dan cualquier versión.
Cuando se hace un estudio etnográfico se deben utilizar técnicas de
observación que nos permitan caracterizar la realidad tal cual como una
fotografía ,donde esta realidad se vea reflejada al máximo sin dejar plasmada
la subjetividad del investigador ,plasmar, la cultura ,historia ,ademanes
costumbres entre otras vivencias que emanen de la cotidianidad de el grupo
étnico abordado, según este punto expresa que:
La etnografía es un método
de estudio utilizado por los antropologia para describir las costumbres y tradiciones de un
grupo humano. Este estudio
ayuda a conocer la identidad de una comunidad humana que se desenvuelve en
un ámbito sociocultural concreto, la etnografía implica la observación participante
del antropólogo durante un periodo de tiempo en el que se encuentra en contacto
directo con el grupo a estudiar. El trabajo puede complementarse con
entrevistas para recabar mayor información y descubrir datos que son
inaccesibles a simple vista para una persona que no forma parte de la cultura en cuestión.
Es usual que el investigador asuma un rol activo en las actividades
cotidianas de la comunidad para involucrarse con la comprensión de la
cultura. Estas actividades, además, le permiten pedir explicaciones sobre las
acciones y comportamientos a cada uno de los integrantes del grupo estudiado.
Se conoce como descripción densa al informe que presenta el antropólogo
para detallar las costumbres, prácticas, creencias y mitos de una cultura. El
investigador, por lo general, apela tanto al método cualitativo como al
cuantitativo para desarrollar su trabajo, resulta clave que el antropólogo no
tenga una visión
etnocentrista a
la hora de analizar los comportamientos de la comunidad; de lo contrario, su
trabajo carecerá de valor.
Uno de los estudios más populares de la etnografía
es “Los argonautas del Pacífico occidental”, escrito por Bronislaw Malinowski (1884-1942) y publicado en 1922. Se
trata de una obra consagrada a los rituales y las prácticas sociales de los
habitantes de las Islas Trobriand. A tales efectos hemos construido el siguiente
cuadro síntesis que permite visualizar los errores más comunes relacionados con
los aspectos que señala quinteros:
Posibles errores de:
|
Debilidad determinada:
|
|
|
|
|
|
|
Muchas personas plantean la metodología cualitativa y no estudian el
tema antropológico y el tema etnográfico que es donde se deriva casi toda la
metodología cualitativa a la cual le dieron apertura ya que antropólogos
realizaron estudios dentro de la gente, a ver como las entidades se
relacionaban unas con otras y cómo funcionaban de manera diferente a la que
pensamos que funcionan.
Si analizáramos cómo funcionan los directivos de una Universidad y nos
vamos a las normas y al eje reglados, el eje reglado debe verse como la
normativa jurídica que enmarca el entorno o contexto de estudio que pensamos
intervenir de allí que hay una ley que rige ese tema y esa ley es la Ley de
Educación Universitaria (LEU) o la Ley Orgánica de Educación (LOE). Cuando nos
vamos a la LEU y nos dice que hay tres (3) procesos medulares:
• El Proceso Docente
• El Proceso de Investigación
• El Proceso de Extensión
Si derivamos los procesos medulares de la Institución Universitaria,
tendríamos tres procesos medulares, extensión, docencia e investigación, estos
procesos sirven al cliente externo como al cliente interno, después los
procesos de apoyo: directivos, administrativo, docentes, obreros, siempre para
servirle al Estudiante.
La triangulación, donde triangulamos por métodos, por actores, tenemos
diferentes observaciones ya sea por grupos o entidades y después la
contractamos para saber quién dice o no la verdad
Si triangulamos por métodos metemos la entrevista a profundidad,
colocamos un grupo focal y metemos un cuestionario, le preguntamos a todos de
la misma verdad, para ver hasta donde se lubrica esa verdad, es decir si se van
a las puntas de la triangulación o si se queda en el centro, y si se queda en
el centro tendremos una buena aproximación a la realidad. El investigador debe
hacer su interpretación dentro del grupo focal ya que la está validando con el
grupo de pares.
Aplicamos el cuestionario que es una herramienta totalmente cualitativa,
la procesamos, sacamos los datos, pero ella nos va a arrojar cantidad de
información que debemos irnos después con entrevista a profundidad, sobre todo
donde no nos dan información, escogemos actores, porque la interpretación de
los actores sociales de esas interacciones formales la que nos dice si nos
estamos aproximando a la realidad
Después que observamos y registramos la información, debemos dar
testimonio de historia de vida de lo que está sucediendo, eso nos lleva a los
estudios o métodos etnográficos: descripción de los pueblos, de la cultura, del
hacer del pueblo, y eso le da basamento a eso que se venía haciendo de manera
espontánea y los investigadores se dan cuenta que la investigación no puede ser
únicamente una parte de la realidad que es la realidad cuantitativa, la
interpretación y la comprensión del hombre la hemos obtenido de poder montarse
en ese análisis de valores, normas, tradiciones, el ambiente, es decir todo
aquello que entendemos como el hacer del pueblo y la descripción de ese hacer
del pueblo es lo que orienta hacia la cultura de la etnografía .
Describir la cultura y las redes de las relaciones sociales de grupos
humanos o grupos tribales o sociedades noroccidentales, actualmente se refiere
a grupos humanos modernos o tradicionales, así que la preocupación esencial
suele ser la epistemológica y sus necesidades consecuencia la metodología, es
decir que la etnografía, la epistemología y la metodología es lo que nos ha
dado el otro lado de la investigación que es la investigación cualitativa
La etnografía presenta muchas posibilidades en el campo de la educación
y se pueden distinguir según manifiesto de Gotees y Lempte (1988) cinco clases
de estudios:
- Historias biográficas y profesionales o análisis de roles de
individuos: cuando hablamos de este tipo de estudio, no se habla de uno o dos
individuos, porque creemos que con ellos podemos caracterizar una institución,
pero se habla de individuos no de individuo.
Micro etnografías de pequeños
grupos de trabajo o de juegos en clases y escuelas: Estamos trabajando pequeños
grupos, es decir, habla de juegos y escuelas, no se puede tomar para un micro
estudio menos de una sección o menos de una escuela
- Estudios de clases escolares abstraídas como si fueran comunidades: si
abstraemos una clase escolar en la cual determinamos que hay una problemática
diferente o un tipo de violencia, determinamos que en la escuela hay un curso
solamente que tiene un tema de violencia y estudiamos ese curso únicamente como
si fuera una pequeña sociedad
Cuando se realiza un estudio de este tipo, si entendemos que de un
distrito escolar de una comunidad, debemos tomar todas esas escuelas de ese
distrito escolar, levantar un estudio allí y el estudio podría ser funcionar
para un mismo grupo de comunidades. La aproximación modélica puede convertirse
en un modelo que tome en consideración las realidades ,en cuanto a semejanzas y
características inherentes a las particularidades del conjunto de sujetos que
se intervendrán abordarán o se caracterizaran .
El Dr. Álvarez en su temática expresa
que es importante para cualquier estudio etnográfico, observar el tema
del eje reglado, que hay detrás del tema legal, para ver si lo que estamos
estudiando tiene validez, si la parte visionaria de esa institución tiene una
validez jurídica, económica o social, no podemos observar un grupo de una
institución, donde no tenga legitimidad de tipo social, es decir si vamos a
estudiar una escuela recién fundada y nos metemos allí para ver como es el
comportamiento de los estudiantes de un sector determinado tendríamos que ver
cuál es la materia desde el punto legal, teórico y verificar cuales serian los
procedimientos que nos permitirían accesar sin ningún problema a el estudio de
la misma.
De lo indicado en las líneas anteriores puede afirmarse que la
etnografía se interesa por lo que la gente hace, cómo se comporta y como
interactúa. Se propone, como manifiesta Woods (1978), describir creencias,
valores perspectivas, motivaciones y el modo en que todo eso se desarrolla o
cambia con el tiempo de una situación a otra. Trata de actuar desde dentro del
grupo y de las perspectivas de los miembros que la componen. Lo que cuenta son
sus significados e interpretaciones
Fuente Referencial
Álvarez. M. Material de Apoyo del Aula
Álvarez M. (2012) Guías Mimeografiadas
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO
DOCTORADO EN DESARROLLO SOCIAL
METODO
SEXTO INFORME MÉTODO
La observación sus derivados, enografía
Facilitador:
Autora:
Dr. Miguel Álvarez.
Carmen T. Urbina
Caracas,
julio. 2012
INFORME
La Observación y sus derivados,
enografía.
Por su parte, Sierra y Bravo (1984), la
define como: “la inspección y estudio realizado por el investigador, mediante
el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos técnicos, de las
cosas o hechos de interés social, tal como son o tienen lugar espontáneamente”.
Van Dalen y Meyer (1981) “consideran que la observación juega un papel muy
importante en toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos
fundamentales; los hechos”. Mas luego; la Observación se traduce en un registro
visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia empírica. Así toda
observación; al igual que otros métodos o instrumentos para consignar información;
requiere del sujeto que investiga la definición de los objetivos que persigue
su investigación, determinar su unidad de observación, las condiciones en que
asumirá la observación y las conductas que deberá registrar.
-No tiene fases pre establecidas, es solo observación, sin embargo en
este punto es necesario acotar que tanto el enfoque cualitativo como el
cuantitativo tienen en común que su primera fase es la observación.
Trabaja como el principal punto de vista de investigación cualitativa la
etnografía y como métodos cualitativos la observación como un método. Las
preguntas que nos debemos hacer son:
¿Qué observar, Qué registrar de esa
observación?
El contexto describe, las características,
pero partiendo de las descripciones de la observación, la cual posteriormente
debe pasar por un proceso de depuración de forma concienzuda para darle un
valor de cientificidad al El contexto social: Como interaccionan unas series de
entidades y las relaciones
Las interacciones formales de los dos
contextos, las interpretaciones de los actores sociales: la interpretación que
hace un actor social de una entidad se determina, con la caracterización y
recolección de datos, hallazgos a través de documentos, de registros
anecdóticos, que deben llevarse en forma de bitácora ,agenda ,registro de
hechos significativos ,hojas formales o informales ,donde se acumulen eventos
que posteriormente puedan ser significativos para des construir o construir el
fenómeno ene estudio , expuesto de esto que registra: posteriormente se pasa a
las fases de interrogantes, las cuales van dándole orientación el estudio
,sirviendo como guía para luego formularnos ,aproximaciones a categorías o
variables, vistas desde los cualitativo que a su vez podrían apreciarse como
hipótesis . Ejemplos.
(Cuándo, Qué, Cómo). Por su parte al Observar a una Institución Pública o Privada
se observa su aspecto físico: Instalaciones, Equipos, si el campo es agradable, después no preguntamos: cuándo paso, qué paso, cómo paso y otras consideraciones. Cuando llegamos y entramos la Institución Universitaria, se complican las cosas porque hay situaciones que son evidentes que podemos percibirlas por los sentidos, por preguntas que pueden ser respondidas o no, pero la información que nos van a suministrar no es la verdadera, es decir la información es la que les conviene a ellos. También debemos identificar que entidades funcionan en este contexto social:
se observa su aspecto físico: Instalaciones, Equipos, si el campo es agradable, después no preguntamos: cuándo paso, qué paso, cómo paso y otras consideraciones. Cuando llegamos y entramos la Institución Universitaria, se complican las cosas porque hay situaciones que son evidentes que podemos percibirlas por los sentidos, por preguntas que pueden ser respondidas o no, pero la información que nos van a suministrar no es la verdadera, es decir la información es la que les conviene a ellos. También debemos identificar que entidades funcionan en este contexto social:
·
Directivos. Rector,
Vicerrector, Decano, es decir conformada por diferentes categorías
·
Docentes que
también son de diferentes categorías, rangos, entre otros
·
Administrativos
·
Obreros
·
Estudiantes que son
la razón de la entidad o columna vertebral de la misma
Es trascendente cuando realizamos un proceso de observación, determinar
y observar el fenómeno con exactitud en este caso se refiere a “es observar el
estilo de gerencia de los directivos de la Universidad”, aquí se estaría
estudiando las interacciones formales, ya que al hablar de entidades dentro un
contexto la -relación, así como este contexto viene de informarte, pero dice
que las entidades son más que ellas mismas, de hecho son las relaciones que
dentro de ellas se dan.
De manera si se va a estudiar a
estos directivos, a los docentes, a los administrativos, a los estudiantes o a
los obreros, se tiene que s establecer cuáles son las relaciones que poseen los
directivos con los docentes, los directivos con los estudiantes, los directivos
con los administrativos, los directivos con los obreros y lo más importante los
directivos con el entorno. Si hacemos una entrevista a profundidad con los
directivos ellos nos dan una versión, si interrogamos a los administrativos
también nos dan una versión de los directivos, pero si interrogamos a los
estudiantes nos dan otra versión, es decir que cada uno de ellos nos dan
versiones distintas y si nos vamos a la comunidad ni siquiera saben que la
Universidad existe o dan cualquier versión. Cuando se hace un estudio
etnográfico se deben utilizar técnicas de observación que nos permitan
caracterizar la realidad tal cual como una fotografía, donde esta realidad se
vea reflejada al máximo sin dejar plasmada la subjetividad del investigador,
plasmar, la cultura, historia, ademanes costumbres entre otras vivencias que
emanen de la cotidianidad de el grupo étnico abordado, según este punto expresa
que:
La etnografía es un método
de estudio utilizado por los antropólogos para describir las costumbres y tradiciones de un
grupo humano. Este estudio
ayuda a conocer la identidad de una comunidad humana que se desenvuelve en
un ámbito sociocultural concreto, la etnografía implica la observación participante
del antropólogo durante un periodo de tiempo en el que se encuentra en contacto
directo con el grupo a estudiar. El trabajo puede complementarse con
entrevistas para recabar mayor información y descubrir datos que son
inaccesibles a simple vista para una persona que no forma parte de la cultura en cuestión.
A tales
efectos hemos construido el siguiente cuadro síntesis que permite visualizar
los errores más comunes relacionados con los aspectos que señala quinteros:
Posibles errores de:
|
Debilidad determinada:
|
|
|
|
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|
Muchas personas plantean la metodología cualitativa y no estudian el
tema antropológico y el tema etnográfico que es donde se deriva casi toda la
metodología cualitativa a la cual le dieron apertura ya que antropólogos
realizaron estudios dentro de la gente, a ver como las entidades se
relacionaban unas con otras y cómo funcionaban de manera diferente a la que
pensamos que funcionan.
Si analizáramos cómo funcionan los directivos de una Universidad y nos
vamos a las normas y al eje reglados, el eje reglado debe verse como la
normativa jurídica que enmarca el entorno o contexto de estudio que pensamos
intervenir de allí que hay una ley que rige ese tema y esa ley es la Ley de
Educación Universitaria (LEU) o la Ley Orgánica de Educación (LOE). Cuando nos
vamos a la LEU y nos dice que hay tres (3) procesos medulares:
• El Proceso Docente
• El Proceso de Investigación
• El Proceso de Extensión
Si derivamos los procesos medulares de la Institución Universitaria,
tendríamos tres procesos medulares, extensión, docencia e investigación, estos
procesos sirven al cliente externo como al cliente interno, después los
procesos de apoyo: directivos, administrativo, docentes, obreros, siempre para
servirle al Estudiante.
La triangulación, donde triangulamos por métodos, por actores, tenemos
diferentes observaciones ya sea por grupos o entidades y después la
contractamos para saber quién dice o no la verdad
Si triangulamos por métodos metemos la entrevista a profundidad,
colocamos un grupo focal y metemos un cuestionario, le preguntamos a todos de
la misma verdad, para ver hasta donde se lubrica esa verdad, es decir si se van
a las puntas de la triangulación o si se queda en el centro, y si se queda en
el centro tendremos una buena aproximación a la realidad. El investigador debe
hacer su interpretación dentro del grupo focal ya que la está validando con el
grupo de pares.
Aplicamos el cuestionario que es una herramienta totalmente cualitativa,
la procesamos, sacamos los datos, pero ella nos va a arrojar cantidad de
información que debemos irnos después con entrevista a profundidad, sobre todo
donde no nos dan información, escogemos actores, porque la interpretación de
los actores sociales de esas interacciones formales la que nos dice si nos
estamos aproximando a la realidad
Después que observamos y registramos la información, debemos dar
testimonio de historia de vida de lo que está sucediendo, eso nos lleva a los
estudios o métodos etnográficos: descripción de los pueblos, de la cultura, del
hacer del pueblo, y eso le da basamento a eso que se venía haciendo de manera
espontánea y los investigadores se dan cuenta que la investigación no puede ser
únicamente una parte de la realidad que es la realidad cuantitativa, la
interpretación y la comprensión del hombre la hemos obtenido de poder montarse
en ese análisis de valores, normas, tradiciones, el ambiente, es decir todo
aquello que entendemos como el hacer del pueblo y la descripción de ese hacer
del pueblo es lo que orienta hacia la cultura de la etnografía .
Describir la cultura y las redes de las relaciones sociales de grupos
humanos o grupos tribales o sociedades noroccidentales, actualmente se refiere
a grupos humanos modernos o tradicionales, así que la preocupación esencial
suele ser la epistemológica y sus necesidades consecuencia la metodología, es
decir que la etnografía, la epistemología y la metodología es lo que nos ha
dado el otro lado de la investigación que es la investigación cualitativa
La etnografía presenta muchas posibilidades en el campo de la educación
y se pueden distinguir según manifiesto de Gotees y Lempte (1988) cinco clases
de estudios:
- Historias biográficas y profesionales o análisis de roles de
individuos: cuando hablamos de este tipo de estudio, no se habla de uno o dos
individuos, porque creemos que con ellos podemos caracterizar una institución,
pero se habla de individuos no de individuo.
Micro etnografías de pequeños
grupos de trabajo o de juegos en clases y escuelas: Estamos trabajando pequeños
grupos, es decir, habla de juegos y escuelas, no se puede tomar para un micro
estudio menos de una sección o menos de una escuela
Estudios de clases escolares
abstraídas como si fueran comunidades: si abstraemos una clase escolar en la
cual determinamos que hay una problemática diferente o un tipo de violencia, determinamos
que en la escuela hay un curso solamente que tiene un tema de violencia y
estudiamos ese curso únicamente como si fuera una pequeña sociedad
Cuando se realiza un estudio de este tipo, si entendemos que de un
distrito escolar de una comunidad, debemos tomar todas esas escuelas de ese
distrito escolar, levantar un estudio allí y el estudio podría ser funcionar
para un mismo grupo de comunidades. La aproximación modélica puede convertirse
en un modelo que tome en consideración las realidades ,en cuanto a semejanzas y
características inherentes a las particularidades del conjunto de sujetos que
se intervendrán abordarán o se caracterizaran .
El Dr. Álvarez en su temática expresa
que es importante para cualquier estudio etnográfico, observar el tema
del eje reglado, que hay detrás del tema legal, para ver si lo que estamos
estudiando tiene validez, si la parte visionaria de esa institución tiene una
validez jurídica, económica o social, no podemos observar un grupo de una
institución, donde no tenga legitimidad de tipo social, es decir si vamos a
estudiar una escuela recién fundada y nos metemos allí para ver como es el
comportamiento de los estudiantes de un sector determinado tendríamos que ver
cuál es la materia desde el punto legal, teórico y verificar cuales serian los
procedimientos que nos permitirían accesar sin ningún problema a el estudio de
la misma.
De lo indicado en las líneas anteriores puede afirmarse que la
etnografía se interesa por lo que la gente hace, cómo se comporta y como
interactúa. Se propone, como manifiesta Woods (1978), describir creencias,
valores perspectivas, motivaciones y el modo en que todo eso se desarrolla o
cambia con el tiempo de una situación a otra. Trata de actuar desde dentro del
grupo y de las perspectivas de los miembros que la componen. Lo que cuenta son
sus significados e interpretaciones
Fuente Referencial
Álvarez. M. Material de Apoyo del Aula
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DIRECCIÒN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN DESARROLLO HUMANO
CARTOGRAFÍA DEL
PAISAJE DE LA INVESTIGACIÓN DE MÉTODOS MIXTOS
Facilitadora: Participante:
Dr. Miguel Álvarez
Carmen T. Urbina M.
Caracas, julio 2012.
CARTOGRAFÍA
DEL PAISAJE DE LA INVESTIGACIÓN DE MÉTODOS MIXTOS
ANÁLISIS.
La
investigación mixta, es el procedimiento de recogida, análisis y vinculación de
datos cualitativos y cuantitativos en un mismo estudio o una serie de
investigaciones para responder a un planteamiento de un problema, los cuales
pueden ser diseños en dos etapas o enfoque que pudieran realizarse en paralelo o
diseños mixtos complejos. Esta metodología fue durante años rechazada, ya que
se consideraba antitético mezclar lo cualitativo y cuantitativo; hoy día se acepta el cruce, coordinación o unión de
los enfoques mediante las lógicas inductiva (cualitativa) y deductiva
(cuantitativa), el enfoque mixto permite utilizar los dos métodos para
responder a distintas preguntas de la investigación y planteamientos, aunque
algunos lo consideran una metodología en sí, y no la combinación de las
anteriores.
El
método mixto es una perspectiva más precisa de un fenómeno integral, complejo y
holístico para ayudar a clarificar la investigación, con este método se
consigue una multiplicidad más rica de datos integrados, lo cual nos permite
potencial la creatividad retórica y las relaciones dinámicas, ampliando las
dimensiones de la investigación científica.
Este tipo de investigación (Mixta) que se puede
realizar sobre un individuo, sobre un grupo, organización, comunidad o
sociedad, analizados como una unidad, permite un examen detallado y de utilidad
para evaluar unidades organizacionales, analizando datos cuantitativos y
cualitativos en una misma investigación; es decir, se emplea metodología cuantitativa y
cualitativa para obtener una investigación mixta.
En la investigación mixta, pueden darse el análisis
de un caso o el análisis de varios casos, así como los componentes del estudio de caso, planteamiento del problema, proposiciones de
hipótesis, unidad(es) de análisis de caso(s), fuentes de datos e instrumentos
de recolección, lógica que vincula los datos con preguntas y proposiciones,
criterios para interpretar datos y resultados.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN DESARROLLO SOCIAL
METODO.
PARTICIPACIÓN DEL DOCENTE EN LOS CONSEJOS COMUNALES
PARA TRABAJAR EN LOS PROGRAMAS
ALIMENTARIOS ESCOLARES (PAE), UNA INDAGACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA
DE AMBOS ACTORES
Caso
de estudio: Unidad Educativa Niño
Simón Bolívar
Participante:
Carmen T. Urbina M.
Tutora:
Dr.: Miguel Álvarez.
Caracas, julio 2012
RESUMEN:
El presente Trabajo investigativo tiene el
propósito de optimizar la participación del docente en los consejos comunales,
así como implementar procesos operativos de la gestión de los programas alimentarios escolares PAE; propiciando coherencia organizativa, funcional, procedimental y
sistémica orientada a elevar los niveles de equidad, eficacia, eficiencia y
calidad de la acción pública mediante el incremento de la capacidad y
conocimiento de los educadores, los representantes, los prestadores del
servicio, las organizaciones del poder popular y las organizaciones del estudiantado;
y contribuyendo en la promoción de la participación ciudadana y el ejercicio
pleno de la contraloría social. Comprende los distintos niveles de ejecución
definidos en la estructura organizacional extendiendo su alcance a la promoción
de la participación y el ejercicio de la contraloría social de las
organizaciones comunitarias del poder popular y las organizaciones del
estudiantado.
Objetivo general: Promover la
participación del docente en los consejos comunales para trabajar en los
programas alimentarios escolares
(PAE), una indagación desde la perspectiva de ambos actores para la Unidad
Educativa Nacional Niño Simón Bolívar, de Caracas.
Metodología:
Esta investigación se desarrolla con una modalidad de campo apoyada en
un proyecto factible de
carácter descriptivo, porque se pretende promover la
participación del docente en los consejos comunales para trabajar en los
programas alimentarios escolares
(PAE), una indagación desde la perspectiva de ambos actores para la Unidad
Educativa Nacional Mariano Picón Salas. En cuanto al diseño de investigación, este no es más que la estrategia
general que adopta el investigador para responder al problema planteado. En
este caso de estudio se llevará a cabo un diseño investigativo de campo que
consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o
de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o
controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información
pero no alterar las condiciones existentes.
Métodos: Encabeza
la cartelera principal de la Unidad Educativa Nacional Mariano Picón Salas, de
Propatria, Caracas, al oeste de la ciudad, más de 600 alumnos de educación
inicial y básica de dicho plantel participaron en actividades de estudio de
perfil alimenticio. Dentro del contexto del programa nacional gestión de los programas alimentarios escolares PAE; la directora de la unidad educativa y
docentes, destacaron la importancia de participación del docente en los
consejos comunales para trabajar en los programas alimentarios escolares (PAE), una indagación desde la perspectiva de
ambos actores” Señaló que los estudiantes de 1º a 6º grado están recibiendo
gratuitamente instrucciones alimentarias a través de textos editados por el Ministerio para la Educación.
Resultados: De acuerdo con la perspectiva
anterior, el trabajo de investigación “Participación del docente en los
consejos comunales para trabajar en los programas alimentarios escolares (PAE), una
indagación desde la perspectiva de ambos actores” se desarrollaron actividades que favorecen el papel protagónico
que cumple el docente en el contexto de la escuela- familia- comunidad en
cuanto a la actitud pedagógica, trabajo en equipo, así como a la importancia de
participar consiente y activamente en la formación integral de sus hijos.
En este orden de ideas, la
investigación promueve la toma de conciencia hacia una participación formativa
centrada en la responsabilidad, logrando que los padres, representantes,
comunidad, consejos comunales y entes gubernamentales realicen una labor
integrada, donde se origine un sentimiento de pertinencia y solidaridad y todos
sean actores que contribuyan a la transformación social educativa. Y de acuerdo
a la indagación alimentación se refleja un 15% Unidad
Educativa Nacional Mariano Picón Salas son posibles candidatos al programa PAE.
Conclusión: De tal manera, se concluye como
un beneficio fundamental desde el punto de vista teórico, ya que permite dar a
conocer a la comunidad, y a docentes la concepción y basamentos por los cuales
fue creada la Participación del docente en los consejos comunales para trabajar
en los programas alimentarios escolares, así como toda la fundamentación
conceptual y de igual manera, conocer su trascendencia en el ámbito educativo
integral comunitario. Asimismo, la investigación es relevante desde el punto de
vista pedagógico, porque permite al docente poseer el entendimiento, el
conocimiento, la visión, acción, disposición, de cuestionar, problematizar,
experimentar y evaluar desde el aula cualquier necesidad e interés que se
presenta en el ámbito educativo haciendo participación activa de la escuela,
familia, comunidad, consejos comunales, entre otros.
Palabras clave: Consejos Comunales, Programas Alimentarios, Educadores,
Representantes, Escuela,
Familia, Comunidad, Actitud Pedagógica, Comunidad, Consejos Comunales.
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